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第23课 北方的民族大融合 教案之二
教学目标
一、基础知识目标
十六国；苻坚的统治政策和前秦的强大，淝水之战与战后的北方形势；北魏统一黄河流域，北魏孝文帝改革；北方的民族大融合。
二、能力培养目标
1.通过对淝水之战交战双方情况的分析，培养学生综合和比较分析问题的能力。
2.通过北魏孝文帝汉化改革、北朝民族融合内容的教学，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则，提高学生的论证与表达能力。
三、思想教育目标
1.淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，人心的向背是决定战争胜败的重要因素。
2.中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。十六国北朝是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在长期的交往中，增进了了解，加强了联系。
教学要点
一、十六国
二、淝水之战
1.前秦的强大和统一黄河流域
2.淝水之战及其结果
三、北魏孝文帝改革
1.改革的社会背景
2.改革的主要内容
3.改革的历史作用
四、北方的民族大融合
1.民族大融合的进程
2.民族大融合的特点
教学要求和建议
一、本课重点：淝水之战和北魏孝文帝改革。
本课难点：北魏孝文帝改革如何加速了北方各族的封建化进程和民族融合。
二、讲新课之前，可引导学生回顾前面两课所学知识，明确西晋灭亡后，我国南方经历了东晋南朝的更替。在北方人口大量南迁的前提下，南方经济得到了较快的开发。那么，同一时期北方的政治经济经历了怎样的发展呢?它们与南方有何异同?教师可围绕这样的问题导入新课。
三、教材第一目“十六国”，在教学大纲中，是带星号的阅读内容，教师可作过渡性讲解。如果有意识略微展开，也只要求学生了解以下两点：1.西晋灭亡后一百多年间，北方建立的政权不只十六个；2.十六国也不全都在北方。当然，教师也可通过指导阅读，让学生明白十六国的一些主要特点：十六国的多数政权由少数民族首领建立；十六国时期战争频繁，北方农牧业生产受到严重破坏，人民饱尝苦难；北方各族人民在长期的交往中互相学习，互相影响，出现融合趋势。涉及到这一点时，可引导学生联系第21课各族内迁的内容。
四、“淝水之战”一目，是本课讲述的重点之一。讲前教师可准备好《前秦东晋形势图》和《淝水之战形势图》，以便于学生对交战前双方情况及交战情况有更直观的了解。教师讲解本目内容时，应重点放在两个方面：一是对战前形势做较详细的分析；二是对东晋为什么能够以少胜多打败前秦取得战争胜利进行分析。关于战争的具体过程，可以指导学生阅读课文中的小字。关于战前的形势，教师应对苻坚、王猛两人做简单介绍，说明苻坚建立前秦统一黄河流域，任用王猛为相，国势日益强盛。王猛是前秦的名相，前秦的强大，他是出了力的。苻坚在国势日强的情况下，不顾上下反对，强征各族人民当兵，发动对东晋进攻。在军队未出发前就埋下了一些必然失败的种子。第二个方面，东晋为什么会打败前秦?从前秦方面分析有如下几个原因：军心不齐，内部矛盾重重。军队由各族征调，很多人都希望前秦失败，以便摆脱氐族的统治。北方的汉族士兵更希望东晋获胜，解除民族压迫。在这种情况下，一些氐族的主要将领也不同意攻打东晋。前秦苻坚骄傲轻敌，指挥失误。从东晋方面分析：统治阶级内部意见比较一致，以宰相谢安为首的大臣都主张坚决抵抗。这里可结合课本中小字，对谢安做简要生动的介绍。东晋军队数量虽少，但它是一支比较有战斗力的军队。最后还应强调一下淝水之战的结果。战后南北方力量对比发生了变化。前秦的统治瓦解了，北方再次陷入分裂混战的状态。南方东晋趁机收复了黄河以南的一些失地。淝水之战后不久，前秦瓦解，东晋乘机又收复了黄河以南许多失地。
五、“北魏孝文帝改革”一目，实际讲了两个内容，第一是北魏统一黄河流域，第二才是北魏孝文帝改革，这都是本课的重点内容。
在讲解“北魏统一黄河流域”时，最好准备一张“鲜卑发源地大鲜卑山的嘎仙洞”挂图或看课本插图。然后讲清：1.鲜卑拓跋部的兴起。这个问题教师可简略地讲，但由于学生对鲜卑族较生疏，对其历史也了解的极少，为便于学生更直观地理解，可结合挂图讲清以下几点：①鲜卑族是我国北方的一个古老的少数民族。②拓跋部是鲜卑族的一支，发源地在大兴安岭的大鲜卑山。③结合小字讲解以游牧生活为主。讲清这点有助于对后面孝文帝改革的理解。④东汉末年开始迁往内地，逐渐受到汉族文化的影响，学习农耕，过定居生活。2.拓跋部建立北魏。前秦亡后，黄河流域又陷入分裂割据局面，拓跋部建立政权，历史上称为北魏或后魏，都城平城(今山西大同)。3.北魏统一黄河流域。统一时间为439年，疆域包括今陕西、山西、甘肃、河北、河南的一部分，成为北方强国。③统一的意义，结束了十六国分裂局面，有利于经济发展，出现了民族大融合趋势。
讲解“北魏孝文帝改革”时，教师可准备挂图《北魏孝文帝迁都路线示意图》，然后说明三个问题：1.�