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《自我新形象》
课 名
《我理想中的我》
课标内容
本框内容没有具体课标点对应，但却是《自我新期待》整课内容的核心和最终落脚点。因为引导学生全面、客观、发展地认识自己的最终目的，是为了使学生能根据自身及社会实际需要，对自己产生新期待、确立新目标，并为这个目标进行不懈的努力。
教学理念
本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与澄清，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,让思品课堂成为吐露学生心声、满足学生成长需要、澄清学生中存在的偏差继而踏上阳光大道的多功能福地。本课内容是尝试思品课走“活动——感悟——内化”模式的极佳题材。
教学目标
●通过确认每个生命的独特性、全面认识偶像，帮助学生走出偶像崇拜的误区，为正确认识自己扫除障碍。
●通过“他们是谁”这个环节，让学生感受生命因精彩而美丽，唤起学生对自身美好理想的追求。
●通过学生客观地认识自己，及他人对自己的期待，作出客观的自我期待，并为这份期待努力。
●通过师生之间、学生之间的真诚交流，使存在于生命中的事物变得平常化，为“内化”成为学生自己的人生观、价值观提供媒介。
教学重点
面对新期待：“我是谁”
教学难点
我心中的理想形象：“我心中的偶像”
教学方法
活动、讨论法
教学手段
多媒体课件
教学准备
用于游戏“寻找我们的同伴”的六个面具；学生所用材料，人手一份。
教学过程（见右表）
课外拓展：
材料1、新闻报道：《南京打工仔葛勇摘取首届全国古琴大赛高奖》
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教学环节 |
教学内容 |
设计意图 |
教师活动 |
学生活动 |
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热身站 |
游戏：找找我们的同伴 |
通过游戏，让同学体会每个生命的独特性。坚信“我是这个世界上独一无二的个体” |
组织游戏， |
学生自愿参加，按游戏规则完成游戏活动，发表自己最真实的感受。 |
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我心中的偶像 |
活动：说偶像 |
全面认识我心中的偶像，最后对偶像得出客观评价。点出偶像多少承载着自己的梦想，但在这个过程中不要迷失自己。 |
指导学生填写相应内容，了解学生中的偶像。 |
学生真实写下自己对偶像的认识，在交流中，感受各自的偶像。 |
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“他们是谁？ “她是谁？” |
活动：辨认“他们是谁？” “她是谁？” |
这块内容是“我心中的偶像”与“我是谁”之间的衔接。从中让学生感受生命因精彩而美丽，对过于注重外表的学生提出忠告，并对所有学生寄予希望：你可以做得更好。 |
帮助学生确认他们是谁，并唤起学生进行思考。 |
在确认的过程中进行感悟、交流。 |
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自我新期待 |
活动： “我是谁？” |
这是本节课的重点，利用“生命树”，完成相应的任务，帮助学生能直面自己，通过“同伴期待的我”、“教师期待的我”和“家长期待的我”，让学生感受生命的存在还应考虑他人的需要，认识到基于多方考虑的自我期待才是真正需要的自我新形象。 |
指导学生先如实填写，然后鼓励学生在小组内交流、并大胆地表达自己。 |
“生命树”让学生直面自己，“同伴期待的我”、“教师期待的我”和“家长期待的我”，让学生感受社会眼中的自己，从而作出新的自我形象设计：“我想成为的我”。 |
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总结： 成长分享 |
教师的心里话 |
教师通过与学生分享自身的成长轨迹，让学生感受成长要付出努力。学生完成的内容有一份留给教师，以示对自己作出的设计必须郑重对待。 |
叙述两个生活片段，送出一首自己创作的小诗 |
倾听、感悟。交留给老师的纸条。 |
欢迎专家、同行指正。谢谢。E-mail:jmq658@163.com
我理想中的我（留给老师）04-10-
一、我心中的偶像：
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姓名 |
成为我偶像的原因 |
我偶像的缺点 |
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全面审视我的偶像后，我觉得我的偶像：
A、 十全十美 B、并非那么完美 C、也是普通人
二、通过“他们是谁”这一环节，你最想说的一句话是：
三、我是谁
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同伴期待的我 |
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老师期待的我 |
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四、我想成为这样的我：
我信奉的道理：
我的姓名： 我的联系方式：
我理想中的我（留给你自己）04-10-
一、我心中的偶像：
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姓名 |
成为我偶像的原因 |
我偶像的缺点 |
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全面审视我的偶像后，我觉得我的偶像：
B、 十全十美 B、并非那么完美 C、也是普通人
二、通过“他们是谁”这一环节，你最想说的一句话是：
三、我是谁
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同伴期待的我 |
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老师眼中的我 |
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家长期待的我 |
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四、我想成为这样的我：
我信奉的道理：
以上请你填写，并请妥善保管。
我信奉的道理：“谁如命运似的推着我向前走呢
那是我自己
在身后大踏步走着”
——泰戈尔